Aus sportpädagogischer und -psychologischer Sicht kann sich Wintersport positiv auf die Motivation und die Leistungen der Jugendlichen auswirken. Im Rahmen einer mehrtägigen Wintersportfahrt können die Schülerinnen und Schüler in den Planungs- und Organisationsprozess einbezogen werden. Dies fördert die Selbstständigkeit und das Verantwortungsbewusstsein der Jugendlichen. Im Kontext des persönlichkeitsbezogenen Lernens wird somit nicht nur die Fähigkeit zur Selbstbestimmung, sondern auch die Mitbestimmungsfähigkeit vermittelt, die Schülerinnen und Schüler dazu befähigt, ihren eigenen Standpunkt, ihre Interessen und ihre Bedürfnisse innerhalb der Gruppe zu vertreten. Im gleichen Zuge erlernen Kinder und Jugendliche die Fähigkeit zur Solidarität im Sinne einer Anerkennung des Rechts auf Selbst- und Mitbestimmung für alle anderen (Bähr & Krick, 2009).

Darüber hinaus kann durch die Auseinandersetzung mit Grenzerfahrungen und außergewöhnlichen Herausforderungen das Selbstvertrauen der Heranwachsenden gestärkt und die individuelle Persönlichkeitsentwicklung gefördert werden.

Nicht nur der Körper profitiert vom Skifahren, Snowboarden, Skilanglaufen oder Schneeschuhwandern. Wissenschaftliche Studien belegen: (Winter-)Sport macht schlau. Die Bewegung an der frischen Luft fördert die Durchblutung, sodass die Körperzellen mit mehr Nährstoffen versorgt werden. Durch die erhöhte Blutzufuhr kann das Gehirn besser arbeiten. Das Denken fällt den Schülerinnen und Schülern leichter.

Neben den physiologischen Vorteilen des Wintersports sind auch die positiven Effekte der Umwelterziehung heranzuziehen. Kinder und Jugendliche verbringen heute weit weniger Zeit in der freien Natur als früher. Kinder, die wenig in der Natur spielen oder Sport treiben, haben in der Regel nur geringes Wissen über Umwelt, Natur und die Bedeutung natürlicher Ressourcen. Gleichzeitig gilt: Nur wer die Natur selbst kennen und ihren Reichtum schätzen lernt, handelt und lebt umweltbewusst und nachhaltig.

Für entsprechende Impulse sind schon ganz einfache Naturerlebnisse ausreichend: ein lustiger Rodelnachmittag, der gemeinschaftliche Bau eines Iglus oder eine abenteuerliche Schneeschuhwanderung (Roth et al., 2012). In diesem Zusammenhang bietet Wintersport hervorragende Möglichkeiten, eine nachhaltige Entwicklung als Bildungsziel zu integrieren (Luthe, 2007). Insbesondere vor dem aktuellen Hintergrund der Klimaerwärmung und deren Auswirkungen auf Wintersportgebiete sollte die Thematik Schneesport und Umwelt fächerverbindend in den Schulunterricht eingebunden werden. Lehrerinnen und Lehrer haben dadurch die Möglichkeit, einen Unterricht zu gestalten, der die beiden Aspekte Natur erleben und Natur bewahren in Einklang bringt (Künzel et al., 2008).

Darüber hinaus kann der Wintersport als fächerverbindendes Thema aus der Perspektive verschiedenster Schulfächer betrachtet werden. Ob Biologie-, Physik-, Erdkunde- oder Geschichtsunterricht – die Themengebiete des Wintersports sind weit gefächert und haben zahlreiche Unterrichtsinhalte zu bieten. Während sich dadurch für die Lehrenden die Chance ergibt, ihr Unterrichtsspektrum zu erweitern und ihrer Schulklasse einen spannenden und praxisnahen Unterricht zu ermöglichen, werden die Schülerinnen und Schüler dazu befähigt, eine Thematik aus unterschiedlichen fachlichen Blickwinkeln zu untersuchen.